"Man skulle kunna beskriva förskjutningen av skolans kunskapsuppdrag som att det tidigare var begränsat till att lära eleverna att veta att (fakta) och hur (färdigheter) men att det efter hand utvidgats till att också omfatta utveckling av att veta varför (förståelse) och vad (förtrogenhet). Det betyder vidare en förflyttning till att inte enbart räkna in det man lär sig så att säga direkt i skolan (innehållet i läroböckerna t.ex.) utan också "det man lär sig när man lär sig", dvs. det man lär sin indirekt genom att göra det man gör." Carlgren & Marton (s 197). Detta tycker jag är bra att det kommit med i läroplanen, skapandet av sammanhang för elevernas lärande.
"Den mest fundamentala aspekten av lärande är, anser vi, att lära sig se, erfara, uppfatta, förstå världen på olika och i förhållande till olika situationer och olika kriterier, olika effektiva sätt" Carlgren & Marton (s 224). För att kunna se något på ett visst sätt krävs det att man får varierande erfarenhet av det, är min tolkning. Att man erfarar andra saker samtidigt som man lär något annat, man får till sig erfarenhet genom att vara i miljön.
söndag 7 november 2010
söndag 19 september 2010
Lärare av imorgon, del 2 - reflektioner
Lärande
De tankar jag fick då jag läste detta kapitel var bl a att man aldrig kan lära sig något till fullo då man inte i förväg kan veta i vilka situationer man kan komma att behöva behärska sina kunskaper i. Det mesta man kan göra är att så långt det är möjligt, försöka förbereda sig med tillräckligt kunnande. Att lära sig på bästa sätt gör man först då situationen, i vilken kunskaperna krävs, uppstår. Förstå då kan man prova sitt kunnande, det man lärt, och anpassa dem efter situationen på bästa sätt. Man lär av sina misstag brukar man säga, vilket jag tolkar som att man lär av sina erfarenheter. Teori ger en bra baskunskap, erfarenhet ger färdigheter.
Undervisning
Det eleverna lär sig formas utifrån det lärarna uppfattas ska läras ut. Alltså hur lärarna behandlar undervisningens innehåll. De tankar jag fick är att man lär mindre om man blir tillsagd hur man ska tänka och lära (får slutna frågor till vilka det bara finns ett svar ex) jämfört med om eleverna blir tillfrågade hur dem tänker och på vilka olika sätt man kan lösa olika problem (öppna frågor). Att få eleverna att själva ställa frågor, som dem sedan får besvara, anser jag ger större kunskaper inom dem flesta ämnen/kategorier och
att även lära ut med variation, se på ett problem på mer än ett sätt, tror jag gör det lättare att förstå och ta till sig kunskap och fakta.
De tankar jag fick då jag läste detta kapitel var bl a att man aldrig kan lära sig något till fullo då man inte i förväg kan veta i vilka situationer man kan komma att behöva behärska sina kunskaper i. Det mesta man kan göra är att så långt det är möjligt, försöka förbereda sig med tillräckligt kunnande. Att lära sig på bästa sätt gör man först då situationen, i vilken kunskaperna krävs, uppstår. Förstå då kan man prova sitt kunnande, det man lärt, och anpassa dem efter situationen på bästa sätt. Man lär av sina misstag brukar man säga, vilket jag tolkar som att man lär av sina erfarenheter. Teori ger en bra baskunskap, erfarenhet ger färdigheter.
Undervisning
Det eleverna lär sig formas utifrån det lärarna uppfattas ska läras ut. Alltså hur lärarna behandlar undervisningens innehåll. De tankar jag fick är att man lär mindre om man blir tillsagd hur man ska tänka och lära (får slutna frågor till vilka det bara finns ett svar ex) jämfört med om eleverna blir tillfrågade hur dem tänker och på vilka olika sätt man kan lösa olika problem (öppna frågor). Att få eleverna att själva ställa frågor, som dem sedan får besvara, anser jag ger större kunskaper inom dem flesta ämnen/kategorier och
att även lära ut med variation, se på ett problem på mer än ett sätt, tror jag gör det lättare att förstå och ta till sig kunskap och fakta.
torsdag 16 september 2010
Prenumerera på:
Kommentarer (Atom)